教研谈 | 英语老师要如何调整自己？

原标题：教研谈 | 英语老师要如何调整自己？

要战胜自己，谈何容易。我坦言，我无法完全战胜自己。我没有塞万提斯笔下唐吉诃德斗风车的勇气与能力，但我可以通过努力比昨天的我稍微好一些。

疾风暴雨，脱胎换骨似改变自己的可能性微乎其微。那些可以浴火重生，凤凰涅槃的人不多见，可能在神话故事里面才有。

不要太勉强自己。人的惰性不容易克服。如果我们能够在一年以内做到在某个方面有改变，这已实属不易了。

要战胜自己，谈何容易？

我们只能渐进式改变自己。习惯的力量大到我们无法想象。改变自己虽然很难，但我们通过不懈努力在某些方面做一些微调倒是有可能。即使我们做不到每天进步，争取在几个月或一年之内在某个方面进行改良，事情就会朝着有利于我们的方向发展。我不太喜欢用“改革”一词，我倾向于使用“改善”。 记得有一个外教曾经说过：“You may not revolutionise something completely, but you can at least make it better.”

虽然一脸严肃的人也是蛮有特色的，不过，习惯严肃的老师偶尔微笑一下，可能更有魅力，亲和力更强。要在表情上调整自己首先要意识到有调整的必要，否则还是涛声依旧。

生活中能够使我们高兴的事情要比使我们难过的事情多。好死不如赖活。能够做为人在人世间走一遭这本身就很幸运了，足以使我们在梦中笑醒。可惜这一点许多人并没有意识到。我是第二次申报特级教师才成功的。第一次申报失利的时候，我的情绪低落到极点。

一个朋友安慰我说：“你的工作踏踏实实，教学和教研的成绩不俗，英语又学得不错，你就是我心目中的特级教师；不像个别人，虽然是特级，但是他们的课不受学生的欢迎，自己却浑然不知。”

我们很多人都没有意识到自己说话的时候的语气如何。 说话的语气实在是太重要了，从某种角度说，说话的语气要比说话的内容更重要。可能你说话的内容折射出你的能力，但由于你的语气高高在上，听者不会买你的账。虽然你说话的内容不那么语惊四座，但是你的语气温和，听者很有可能更容易接受你的观点。

过去过快的语速有所放缓，或者过慢的语速有了适当的调整。教师的说话的语速如果过快，不利于学生消化教师所讲的内容；如果教师的语速过慢，学生容易昏昏欲睡。

以前过高的嗓门有所降低；太低的声音得到了适当提高。教师说话的嗓门习惯性很高，高到隔壁班的学生都能够听得一清二楚，这 不仅使学生容易疲劳，对于教师声带健康也不利。教师说话的声音太低，低到即使坐在前面的学生也听得不使很清楚，除非学生们的纪律很好， 否则学生的听课注意力会不集中，课堂效率因此无从谈起。

现在 表达思想的思路更清晰，更有条理，这样有利于学生明白我们在说些什么。最受学生欢迎的老师是那些讲课容易听懂的老师。能够用大白话把道理说清楚是一种本事。

如果一个 老师没有以前那么啰嗦了，这可喜可贺。 教师的“讲”是基本功。但这并不等于教师可以不顾讲话的思想内容任意、滔滔不绝地讲。 教师的职业病是多种多样的，不仅是只身体健康方面，还有心理和语言表达方面。不少教师患上了“话唠症”，本来可以三五分钟说清楚的问题，一定非要说上十几二十分钟才罢休。如果我们做到了语言表达的精炼，我们自然就把握了说话的重点，不仅我们心里顺畅，学生听课的时候也会感觉舒服。

不少教学上好像不是很严重的缺点，如板书杂乱无章、提问没有层次、经常拖堂、口头禅和语言过多重复现象等，一旦我们加以克服，我们的教学能力会上一个台阶。大约十多年前我在北京参加特级教师培训，授课老师給我们介绍了一个案例。

她的名师工作坊一个学员上课讲话时 口头禅和语言重复现象比较明显，她建议那位教师努力减少口头禅和语言的重复。经过努力，那个老师不仅改正了这方面的毛病，他的教学能力也随之得到较大的提升。许多事情表面上看似没有关联，实际上有着密切的联系。口头禅和语言重复过多折射出大脑断路和思维不流畅，实际上与教师对授课知识的熟练程度以及驾驭课堂的能力有着深层次的关联。

逐步增强职业认同感，端正了对教师这一行的客观、务实的看法，开始懂得了感恩。我经常这么想：“教师这份职业起码可以使我能够养家糊口。如果不当老师，我一时半会还想不出我能够干什么别的。”我清楚地意识到，我即使不能把教书当成事业，起码可以当成是我这辈子的职业，唯有尽力做好才无愧我心。

通过有效反思看到了自己的缺点、盲点。例如，在备课，批改作业上比以前更认真。教师对教学的认真很大程度体现在研读教材更加仔细。 对于教材，有些教师过去的态度比较轻视，草草看一遍了事，现在醒悟之后意识到 反复研读教材，琢磨教学活动的必要性，唯有如此课堂才有可能有出彩。

过去，教师在批改作业时心情很不好，很急躁，特别是批改学生作文的时候，每当看到学生那错误百出的英语作文，不免厌烦到了极点。于是，对于学生犯的错误，教师只是在错误的词、句下面划一道红线而已，并没有纠正过来。如今，对待学生的作业更加耐心，虽然不可能做到仔细批改每个学生的作文， 但是可以采取变通的方式。例如，事先和学生们约定好，这次老师改作文主要是关注谓语方面的错误，下次聚焦句型方面的问题，再下一次注意力集中在汉式英语的表达。

单词学习很重要， 但必须要放在句子里学习才有作用。过去，教师借口时间不足，只是在給学生听写单词，现在调整为经常听写句子和段落，学生的语言能力进一步增强。

教师过去也鼓励学生经常朗读课文，然而并没有注意学生们在朗读时犯的各种语音方面的错误，现在教师逐步注意了抓学生朗读的质量，学生们经过努力和教师的调教，朗读的课文字正腔圆，有模有样，令人欣慰。

教师过去在进行阅读教学的时候，教学活动比较单调，让学生做“True or false statement”是家常便饭，如今的阅读教学本着“为内容而读、为语言而学、为思维而教”的原则，精心设计各种阅读教学活动，使阅读教学的质量有了较大的提升。

教师逐渐开始在教学中秉承 “宁少勿多，宁精勿杂，宁慢勿快”的教学原则，比过去更注重教学的“质”而不是“量”，再也不像过去那样刻意追求教学任务的完成，导致“贪多嚼不烂”现象屡屡发生。

时间观念更强。过去是踩着点进教室，现在可以做到提前几分钟到教室，以便和学生进行沟通。过去上课拖堂成了家常便饭，现在基本上做到准时下课，驾驭课堂的能力增强， 逐步达到了“从容不迫”教学的境界。

现在再忙也基本上可以做到每天都花一点时间学习。看手机的时间大幅度减少，看纸质的书时间增多。尽管手机和电脑里面有大量的电子书籍和文章，但纸质读物給人带来的踏实感是电子读物不可比拟的。这其中的道理很简单，纸张来源于草和木头，与人有天然的亲和感。 一些教师过去一年里面都没有读一篇英语教学方面的文章，现在起码可以在一个月内看一篇质量高的文章； 过去，很可能两三年都没有读完一本教育方面的书籍，现在可以做到一年读完一本专业书籍。

点滴进步，也能拥有辉煌人生！

来源 | 李陆桂Englishleaner

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